Можете представить семинар или лекцию без PowerPoint? Практически забытый волшебный лантерн был «PowerPoint» XIX века. Этот проектор на стеклянных пластинах сыграл важную роль в популяризации науки.
Он делал науку доступной широкой аудитории – идея, звучащая современно, но на самом деле существовавшая уже в XIX веке. Учёные часто выходили за пределы традиционных лекционных аудиторий, выступая перед средним классом, чтобы «поднять» его культурный уровень.
Для таких выступлений популярным инструментом был Laterna Magica, или волшебный лантерн. С его помощью проецировались нарисованные или напечатанные изображения, а с 1880‑х годов – чёрно‑белые фотографии, увеличенные на световой стене.
Голландское изобретение?
По мнению большинства историков, волшебный лантерн возник в Нидерландах. Профессор медиахистории Фрэнк Кесслер (Университет Утрехта) утверждает: «Нидерландский учёный Кристiaan Хьюгнес, вероятно, первым построил проекционный лантерн. Более ранние чертежи содержат ошибки и не могли работать на практике».
Термин «magic lantern» появился в XVII веке, во времена Хьюгнеса. Проекция изображений тогда была новинкой, отличающейся от привычных теневых кукольных представлений, поэтому воспринималась как нечто магическое. Помимо учёных, лантерн использовали художники для создания глубины в живописи и развлекали публику на ярмарках за плату.
Без лишних хлопот
Выбор редакции
- Медицина: «Что делают микропластики в моём солнцезащитном креме?»
- Астрономия: «Солнце, море и наука»
- Биология: «Экспедиция в таяющие льды»
Совместно с коллегой Кесслер исследует, как лантерн способствовал передаче научных знаний. Его популярность резко возросла после 1900‑х годов. «С появлением электроэнергии в аудиториях преподаватели перестали работать на газовом свете и могли просто подключить лантерн к розетке», – отмечает исследователь.
Это облегчило использование прибора как на лекциях для коллег, так и перед широкой аудиторией. Педагоги 1890‑1920‑х годов считали, что студенты нуждаются не только в теории, но и в визуальном контакте с объектами. Зрение стало ключевым элементом обучения, а лантерн – удобным инструментом.
В таких дисциплинах, как геология, астрономия, медицина и история искусства, преподаватели активно использовали проекции: геологи показывали снимки экспедиций, а студенты‑медики – микроскопические изображения микробов.
Сравнительное исследование
Использование лантерна напоминает современные презентации PowerPoint, но, по мнению Кесслера, оно оказало более глубокое влияние на науку. «Учёные впервые смогли иллюстрировать свои рассказы, и это изменило способ передачи знаний», – говорит он. Пример: немецкий искусствовед Герман Гримм (1828‑1901) в своих лекциях о Рафаэле после появления лантерна стал начинать с проекции картин, а не с абстрактных обсуждений.
Методы исследования также изменились: искусствоведы теперь могли сравнивать два произведения, проецируя их рядом.
Воздействие
«Лекции со световыми изображениями» стали модой в середине XIX века не только среди учёных. Либеральные общества, такие как Maatschappij tot Nut van 't Algemeen, а также антиводочные и гигиенические ассоциации использовали лантерн для усиления воздействия на публику. Хорошая картинка, как говорят, стоит тысячи слов. По оценкам Кесслера, аудитория была огромной – лекции адресовались как среднему, так и рабочему классу.
Лантерн также применялся в идеологической и религиозной пропаганде. Протестанты, хотя и скептически относились к живым изображениям, принимали лантерн, если он использовался в образовательных целях, считая его объективным отображением реальности.
Упадок
После широкого распространения в начале XX века лантерн исчез из поля зрения после Второй мировой войны, уступив место современным слайд-проекторам и кино. Кесслер полагает, что незаметность лантерна в научных публикациях того периода обусловлена его повсеместным использованием – его просто не отмечали отдельно.
«С 1880 по 1940 год лантерн был настолько обычным инструментом, что его упоминаний в лекционных записях почти не было. К счастью, часть записей с сохранёнными стеклянными пластинами дошла до нас, и мы можем увидеть, как преподаватели использовали изображения».
