Райнер Соуза
Роль преподавания возникла еще до процесса создания первых в истории образовательных учреждений. Еще до появления письменности устная речь, наряду с другими процессами общения, выполняла важную функцию передачи того, что считалось важным. Подстрекаемый простым подражанием или устным сообщением, человек сумел выработать и распространить самые разнообразные способы отношения к окружающему миру.
Необходимость назначать конкретных людей для обучения определенным навыкам уже возникла в Древнем Египте, когда функция писца сохранялась конституцией царских школ, готовивших человека к освоению этой техники. На Западе учебные заведения сильно различались в зависимости от ценностей, преобладавших в определенной культуре.
У спартанцев образование начиналось с семи лет и было направлено на улучшение физических способностей. Жесткий режим физической подготовки сохранялся для того, чтобы подготовить мужчин к войне, а женщин — к вынашиванию здоровых детей. Кроме того, каждого ребенка поддерживал воспитатель, который выполнял роль по дружбе и не получал ничего взамен.
В Афинах услуга оказывалась за плату, и каждый тип знаний делегировался определенному типу наставника или учителя. Заботясь о балансе между телом и разумом, афинское образование имело три основных типа преподавателей:педотрибы, которые заботились об интеллектуальном развитии; грамматисты, ответственные за передачу письма и чтения; и Китаристы, которые заботились о физическом развитии.
В Древнем Риме роль просвещения играли риторы, которые, подобно греческим софистам, перемещались по городам, обучая тому, что знали, в обмен на некоторую финансовую компенсацию. Кроме того, можно упомянуть о наличии луд-магистра, который выполнял роль обучения детей, не имевших более богатого материального положения.
В средневековый период мир знаний стал иметь четкий контроль над христианскими религиозными институтами. Первоначально имеющиеся там знания были доступны только членам и стремящимся самой Церкви. В позднем средневековье ситуация изменилась с появлением первых университетов. До 19 века не было разработано ни одного курса для подготовки учителей.
В Бразилии власть клерикала над учебными заведениями закончилась после того, как маркиз Помбал изгнал иезуитов из колонии. После этой меры сама Корона определила, кто может осуществлять педагогические функции. Профессионализация бразильского педагога начала разрабатываться в 1835 году, когда в городе Нитерой в Рио-де-Жанейро была создана первая школа для педагогов. Даже сегодня квалификация специалистов в сфере образования вызывает обеспокоенность наших властей.
