В 1926 году в Цюрихе, в своей второй годовой работе, Школа Международного образования в Женеве (École Internationale de Genève) решила собрать детей из разных стран в единой образовательной системе, чтобы они могли лучше узнать друг друга, независимо от их культурных корней, и выстроить мирный диалог.
Примечание: Ecolint — самая старая международная школа в мире и крупнейшая, в названии которой присутствует слово «международная».
Школа была создана при поддержке Лиги Наций — первой в истории межправительственной организации, ставившей своей целью поддержание мира, а также Международной организации труда (МОТ), первой специализированной структуры ООН, работающей над социальным и экономическим правосудием через международные трудовые стандарты.
Эксперимент провалился: различия языков мешали общению, и учащиеся формировали группы по национальному языку во всех школьных активностях. Проблема так и не была решена.
После Второй мировой войны школа попыталась вновь, совместно с Международной школой ООН в Нью‑Йорке, создав Международную бакалавриатскую организацию (International Baccalaureate Organization).
На этот раз каждый предмет преподавался на отдельном языке: наука — на английском, математика — на немецком, история — на французском и т.д. Для выпуска требовалось владеть как минимум двумя языками, большинство выпускников знали от четырёх до пяти языков на деловом уровне. Выпускники этой программы сегодня занимают высокие посты в дипломатии и бизнесе.
Идея школы также рассматривалась как средство борьбы с ксенофобией, однако её последствия включали так называемый «парижский синдром» — тяжёлый культурный шок, впервые зафиксированный у азиатских туристов, проявляющийся галлюцинациями, тревожностью, физическими симптомами и ощущением преследования.
Как пишет Хелен Рош, доцент современной истории европейской культуры в Университете Дёрхэма, то, что изначально задумывалось как средство противодействия расизму, нацисты использовали в своих целях. Она подробно описала элитные школы Третьего рейха в своей книге.
Летом 1935 года нацистское правительство захватило международную программу студенческого обмена, известную как International Schoolboy Fellowship, основанную в 1927 году Уолтером Хастоном Лиллардом, директором Табарской академии в Массачусетсе. Цель программы — укрепление дружеских связей между США, Германией, Францией и Великобританией — была искажена.
Он и не подозревал
К 1935 году чиновники Третьего рейха, отвечающие за новые национальные школы (Nationalpolitische Erziehungsanstalten, а также школы‑наполы), завершили план использования программы обмена в пропагандистских целях. Их задача была не в «дружеских отношениях», а в распространении нацистской идеологии.
Методика была заимствована из древней Спарты и британских общеобразовательных школ. В программу участвовали мальчики 10‑19 лет, готовившиеся стать будущими лидерами. В статье New York Times от 2 октября 1933 года сообщалось о стипендиях для молодёжи, желающей укреплять сотрудничество США с другими странами.
На встрече представителей ведущих американских школ (Гарвард, Kent School, Lillard) было решено принять 10 немецких школьников (напол) и отправить в США столько же учеников. В декабре 1935 года состоялся первый отъезд. К 1938 году в программу включилось 18 американских школ: ежегодно по 15 американских студентов проводили 10‑месечный курс в нацистских элитных школах, а 30 немецких школьников — пяти‑месячный стаж в США.
Первым обменом был Райнхард Пфундтнер, сын высокопоставленного чиновника Министерства внутренних дел Третьего рейха. Его задача — нейтрализовать антинацистские репортажи в американских СМИ и сформировать положительный образ режима.
Отец Райнхарда, Ханс Пфундтнер, был одним из инициаторов Нюрнбергских законов, дискриминировавших евреев и цыган, а также участвовал в организации Олимпийских игр 1936 года в Берлине. Он поручил сыну убедить американского школьного директора Лилларда поддержать участие США в этих играх. Документы подтверждают, что Райнхард успешно выполнил поставленную задачу.
После «Кристальной ночи» (9‑10 ноября 1938 года), когда более 7 000 еврейских магазинов и 250 синагог были разрушены, Лиллард всё же настаивал на продолжении программы в академическом году 1939‑1940, аргументируя: «Если мы будем продолжать объединять мальчиков, можно достичь чего‑то конструктивного. Если прекратим, лишим будущих лидеров возможности открыть свой ум».
Студенты напол в то время заявляли, что события «Кристальной ночи» — лишь «пропаганда против евреев», и представляли собственные версии происходящего. Американские студенты в Германии, напротив, часто восхищались опытом, практиковали нацистский салют перед зеркалом и поддерживали контакты даже после начала войны в 1939 году.
Итог: программа напол достигла своей цели — она убедила американских партнёров в условной невиновности нацистского режима, хотя бы на время.
