Планета была жива в 1926 году, когда Международная школа Женевы на втором году своего существования задумалась, что было бы интересно встретить детей из разных стран в одной образовательной системе и образовательном пространстве, с целью познакомиться с каждым другим лучше - независимо от культуры, в которой они до этого росли, - и вместе прийти к мирному и уважительному диалогу.
Примечание:Ecolint — старейшая международная школа на планете и крупнейшая со словом «международная» в названии.
Эта школа была создана для обслуживания Лиги Наций (см. первую всемирную межправительственную организацию, миссия которой заключалась в поддержании мира во всем мире) и первого и старейшего специализированного агентства ООН, занимающегося продвижением социальной и экономической справедливости - через установленные международные трудовые стандарты - Международного труда. Организация.
Эксперимент провалился, поскольку разные языки не позволяли общаться в антамоме, в результате чего они составляли свои собственные группы из одних и тех же языков во всех школьных мероприятиях. Проблема, которая так и не была устранена.
После Второй мировой войны та же самая школа в сотрудничестве с Международной школой Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке предприняла вторую попытку последовать этому примеру. Вместе они создали Международную организацию бакалавриата.
На этот раз все дети проходили каждый урок на одном и том же языке, и каждый урок преподавался на другом языке. Например, естественные науки преподавали на английском языке, математику – на немецком, историю – на французском и так далее. Чтобы получить высшее образование, ребенок должен был свободно владеть как минимум двумя языками. Большинство знали от 4 до 5 адекватно, на деловом уровне. Также все были вместе в командах, занимались различными видами спорта и играли во дворе. Перенесемся в сегодняшний день:многие высокопоставленные посольства и руководители предприятий являются выпускниками Международной организации бакалавриата.
Можно сказать, что идея создания Международной школы в Женеве была также способом борьбы с ксенофобией, а также с одним из ее последствий:Парижским синдромом. Синдром, который считается серьезной формой культурного шока, возник из-за чувства разочарования, которое испытывают многие из тех, кто поехал – и до сих пор едет – в Париж и видит, что это не то, чего они ожидали. Первоначально это были в основном азиаты. Как синдром он связан с рядом психиатрических симптомов, таких как острые бредовые состояния, галлюцинации, чувство преследования (восприятие себя жертвой предрассудков, агрессии и враждебности со стороны других), деперсонализация, тревога, а также психосоматические проявления, такие как головокружение, тахикардия, потливость и другие, например рвота.
Как написала в «Разговоре» Хелен Рош, доцент кафедры современной истории европейской культуры в Даремском университете, то, что возникло как средство победы над расизмом, было использовано нацистами для других – по-видимому, не позитивных – целей. Сама она написала книгу об элитных школах Третьего рейха.
Летом 1935 года нацистское правительство прекратило программу обмена студентами между ведущими американскими и немецкими школами, которая стала известна как Международное товарищество школьников.
Его «организовал» с 1927 года Уолтер Хьюстон Лиллард, директор Академии Табор в Массачусетсе. Он думал, что обмен студентами может способствовать улучшению отношений между странами. Странами-участницами программы были США, Германия, Франция и Великобритания. Как сказал Лиллард, «это данность, что недопонимание и споры между народами часто возникают из-за недоразумений, возникающих на расстоянии», прежде чем добавить, что «развитие контактов может создать теплые отношения и прочную дружбу».
Мало ли он знал
К 1935 году чиновники Третьего рейха, отвечающие за новые ведущие школы страны (Nationalpolitische Erziehungsanstalten – Национальные институты политического образования и для друзей Наполы), завершили план, согласно которому они были включены в программу обмена студентами. Само собой разумеется, что их собственной целью было не создание «теплых отношений», а продвижение идей национал-социалистов.
Они скопировали и вставили метод, который, по их мнению, приведет их к успеху, из древней Спарты и того, как работали государственные школы Великобритании. В программе приняли участие мальчики в возрасте от 10 до 19 лет, которых обучали «стать будущими лидерами». Газета «Нью-Йорк Таймс» опубликовала (2.10.1933) соответствующую статью, в которой сообщалось, что существуют также стипендии для молодых людей, которые хотят способствовать сотрудничеству между США и другими странами.
Состоялась встреча ведущих учебных заведений страны (Гарвард, Кентская школа и Лилланд, который был президентом), на которой была принята просьба приветствовать 10 детей Наполы в США и отправить еще столько же. Поездка состоялась в декабре 1935 года. Через три года в программе обмена студентами приняли участие 18 американских школ. В период с 1936 по 1938 год 15 американских студентов ежегодно посещали элитные нацистские школы в течение 10 месяцев, а 30 учеников Наполяса провели пять месяцев в американских школах.
В первом обмене участвовал Райнхард Пфундтнер, сын высокопоставленного чиновника Министерства внутренних дел Третьего рейха. Его участие обеспечило эффективность миссии, которая должна была противодействовать и нейтрализовать эффект антинацистских репортажей в американских СМИ и повлиять на позитивное мнение общественности о Третьем рейхе.
Отец 17-летнего подростка, Ганс, был одним из главных инициаторов принятия Нюрнбергских законов, которые низвели евреев и цыган до уровня изгоев. Он также сыграл решающую роль в прекращении Холокоста, а также был членом Олимпийского комитета. Он сказал сыну, что его работа заключалась в том, чтобы убедить Лилланда сделать все возможное, чтобы обеспечить участие США в Олимпийских играх 1936 года в Германии. Есть документы, доказывающие, что Райнхард Пфундтнер выполнил свою работу и убедил Лилланда, что все, что его интересовало, — это установление самоотверженной дружбы.
Даже после массового общенационального погрома «Хрустальной ночи» (Ночи кристаллов), произошедшего в ночь с 9 на 10 ноября 1938 года (более 7000 еврейских предприятий и более 250 синагог были разрушены в начале Холокоста), Лиллард призвал директоров школ продолжить программу на 1939/40 учебный год. В своем письме он подчеркнул, что «если мы продолжим объединять ребят, можно добиться чего-то конструктивного. Если мы откажемся от этих усилий, мы лишим будущих лидеров возможности раскрыть свое сознание».
Кстати, произошедшее в «Хрустальную ночь» ученики Наполы объяснили, что «это попытка опорочить и еврейскую пропаганду». Они подчеркнули, что этого не произошло, поскольку события были изложены, а затем изложили свою точку зрения - устно и письменно. Что при этом происходило с американцами, обучавшимися в Германии? Есть записи, которые показывают, что этот опыт вызвал энтузиазм:некоторые пытались выучить нацистское приветствие (репетируя перед зеркалом), а многие сохранили свои отношения после начала войны - в 1939 году.
Короче говоря, программа Наполы достигла своей цели. То есть он убедил американских партнёров признать презумпцию невиновности нацистского режима – хотя бы на время.
