Образование в межвоенной Польше: миф о высоте уровня
Считается, что сегодня уровень выпускников школ резко падает, а система образования Второй Польской Республики часто выставляется образцом. Некоторые даже сравнивают довоенный экзамен «матура» с современным магистерским дипломом. Жившие до войны люди, конечно, не согласились бы с этим.
Читая довоенные газеты, легко увидеть, что преподаватели того периода были потрясены уровнем знаний выпускников. В марте 1939 года «Лодзинская Республика» широко заявила, что интеллектуальный уровень выпускников школ пугающе низок.
Некоторые учёные пошли дальше, указывая на явный недостаток культуры, оставляющий стены альма‑матер. В статье были приведены несколько примеров, подтверждающих эту тезис. Давайте хотя бы частично проверим миф о довоенном образовании.
Сегодняшняя молодёжь
По данным исследования психолога‑педагога доктора Йозефа Пиера, состояние знаний абитуриентов конца 1930‑х годов было ужасным. Астрономия — «почему меняются времена года», химия — «жир иногда называют элементом».
Однако исследование Пиера не было лучшим доказательством уровня знаний выпускников того времени.
Тот, кто думает, что в гуманитарных предметах ситуация могла быть лучше, ошибается. Как печально заметил учёный:
Информация о структуре государства обсуждалась на специальных лекциях («Наука о современной Польше»), так что некоторые элементы должны были быть известны. На вопрос «Назовите основные ветви власти современного государства» лишь в одном случае был дан правильный ответ — законодательная, исполнительная и судебная.
В большинстве ответов звучало: президент Мо́щицки, кабинет министров, воеводы, старосты. На вопрос «Что является противоположностью демократической системы?» ответы были разрозненными: монархия, фашизм, олигархия, советская система, древние государства, аристократия, нацизм, конституционная система, королевство, теократия, правление толпы — всё это, по их мнению, возможные формы правления.
Профессор Казимир Бартель, пять раз занимавший пост премьер‑министра и преподававший в Львовском политехническом институте, отметил, что 58 % студентов не знали, кто такой Реймонд Пуанкаре — президент и пятикратный премьер‑министр Франции, умерший несколько лет назад. Кроме того, 11 % не могли ничего сказать о Галилео, а 48 % не знали, кто такой Рихард Вагнер.
И довоенные студенты демонстрировали серьёзные пробелы в общеобразовательных знаниях.
Самым резким был экономист профессор Адам Хейдель из Ягеллонского университета, который привёл множество «интересных» случаев.
Например, на вопрос «Что означает слово «православный»» один ответил просто «православный». Другой определил «опросный лист» как «бумагу, используемую в магазине или офисе для записи имён». Бывали даже такие, кто не смог посчитать 5 % от 200, объяснив это отсутствием бумаги и карандаша для составления уравнения. Ещё хуже: «Есть доктора обеих юридических наук, которые не знают, граничит ли Венгрия с Польшей, а Курляндия для них — «небольшая страна» между Литвой и Россией, а Германия, по их мнению, находится между Россией и Польшей».
Обложка журнала «Иллюстрированная Республика», ставшего источником для этой статьи.
Nihil novi sub sole
Краковский учёный не только указывал на ошибки, но и обозначил причины катастрофического состояния польского образования:
- Плохая подготовка в школах из‑за их организации и методических подходов.
- Домашняя среда с крайне скудными ресурсами общей культуры.
- Перенаселённость университетов.
Звучит знакомо? Комментарий «Лодзинской» газеты того времени мог бы легко стать материалом статьи, написанной менее чем семьдесят лет назад, но в наши дни:
«Начальная и средняя школа, внедряя современные педагогические и методические лозунги, ушла слишком далеко, уделяя чрезмерное время преподаванию (вечно) некоторых базовых вещей. Оказывается, довольный предвоенный школьный курс, сухой и вербалистический до ядра, тем не менее мог обучать гораздо больше, чем наша современная школа. … Необходимо как можно быстрее принять порядок, позволяющий продвигать минимум 90 % учеников в следующие классы.»
Таким образом, непревзойдённый уровень образования в средней школе Второй Польской Республики — в основном миф. Возможно, стоит помнить об этом, когда в обсуждениях современных проблем польского образования кто‑то снова будет сравнивать довоенный аттестат со студенческим магистерским дипломом.
Источник
- «Низкий уровень академической молодёжи — результат ошибок в системе образования в целом и в школах», «Иллюстрированная Республика», 8 марта 1939, с. 7.
